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“三--五--X”教学策略

。“三”是指落实三项教育目标:落实基础知识与基本技能、落实教育过程与教育方法、落实情感态度价值观;“五”是指坚持“五个贯彻始终”:始终贯彻情感教育、文化育人、探究体验、展示教育、习惯养成。“X”是指不同学科的不同环节、不同策略、不同步骤等。新的教学策略凸显教育理念,注重培养学生的自主创新、合作交流与动手实践能力。

解读临沂市中小学“三五X”课堂教学策略

一.产生背景

为不断提升我市的课堂教学水平,促进课改向深层次发展,我市于去年6月成立了中小学课堂教学改革课题组和教研基地。课题组利用一年的时间,总结我市课改实践、借鉴外地先进经验,通过反复酝酿、讨论、实践、总结、提升,于今年推出了“三五X”课堂教学策略。该策略是借鉴了杜郎口等地的先进教学模式,结合我市中小学教学实际而制定的,具有前瞻性和很强的可操作性。该策略的推出,对指导我市中小学的课堂教学,提高教师的专业化水平,巩固并扩大课改成果,促进我市教育教学质量不断攀升有着重要的意义和价值。

二.内涵理解

1.“三”是指落实“三维目标”。(1)落实基础知识和基本技能的教育目标;(2)落实过程和方法的教育目标;(3)落实情感态度和价值观的教育目标。

2.“五”是指“五个贯彻始终”。(1)情感教育贯彻始终;(2)文化育人贯彻始终;(3)探究体验贯彻始终;(4)展示交流贯彻始终;(5)习惯养成贯彻始终。

3.“X”是指课堂教学的主要环节。“X”因学科不同而不同,同一学科又因课型不同而不同。如:语文学科的精读课型Ⅰ:自主学习—明确任务—合作探究—展示交流—拓展迁移—总结反思;历史学科讲评课:自查自纠—合作探究—总结感悟—补偿提升;化学学科总的思路:自主学习—小组合作—展示交流—整合提升—达标诊断。

三.实施原则

1.“以学为主”思想是其精神实质。调查表明,有85%以上的学生个体能够自主学会50%以上的教材内容,这说明学生蕴藏着极大的学习潜力和很强的自学能力。《新课标》明确提出“学生是学习和发展的主体”,教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来。“以学为主”要贯彻好以下几个原则:先学后教、以学定教、多学少教和以学论教。

2.小组合作学习是基本的组织形式。《新课标》倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构,小组合作学习为学生构建了开放的学习环境,个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异,通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议,也就是“兵教兵”、“兵强兵”,可以达到共同进步、全面发展的目的。小组合作学习良好的效果取决于小组的合理划分、成员的职责明确、科学的评价制度、教师的积极调控和所有学科教师的共同努力。

3.教师的作用是主导点拨。课前,教师需精心设计,构建课堂学生自主学习的计划、任务、活动;课中,组织学生自学和“兵教兵”活动,组织学生展示成果和交流互评,激发学生积极思维,解答学生难以理解的问题,帮助学生构建知识系统等等;课后,积极反思课堂的成功与不足,帮助学困生实现“堂堂清”。教师要发挥有效的指导作用,必须实现角色的转变,由“演员”向“导演”转变,由“讲解”向“解惑”转变,真正成为学生学习的组

织者、引导者与合作者。

当然,在课堂教学实践中,我们既要认真领会和运用新策略,又要不拘泥于它。一堂课,是否探究、是否合作、讲多少时间,没有标准,没有框框。如果我们做到:上课有激情、精神饱满;情感教育潜移默化、春风化雨;用教材教而不是教教材;教学设计和过程体现个性化色彩;学生得到快乐、智慧和精神的享受,那它无疑就是一堂好课。

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